país | ¡DELEando que es gerundio!

¡Hola a tod@s! 🙂

Hoy vamos a hablar de un tema que seguro que os interesa a muchos porque es un momento que todos esperamos una vez al año … LAS VACACIONES DE VERANO 😛

Por ese motivo he pensado en dos tipos de textos para tratar las vacaciones; uno de nivel inferior (nivel A2-B1); el otro de nivel superior (C1-C2) debido a su vocabulario complejo y a expresiones típicas del lenguaje coloquial.

Las dos actividades empezarán de la misma forma ya que se presentarán unas fotos para que los estudiantes piensen, primero, en el tema de la actividad de hoy para después preguntarles cómo creen que son las vacaciones en España y si creen que son muy diferentes a las suyas.

El primer texto ha sido extraído del libro Vive el Español B1 y es interesante porque a partir de pocas palabras expresa lo que hacen los españoles en sus vacaciones.

«Aunque actualmente los españoles dedican con frecuencia sus vacaciones de verano a viajar por todos los continentes, es un hecho indiscutible que la playa continúa siendo un destino apetecible. Como además es el destino elegido por miles de turistas que acuden a nuestro país, las zonas de costa sufren importantes atascos.

Otra costumbre bastante extendida es pasar las vacaciones en el pueblo de origen, normalmente en la casa familiar. Además, en casi todos los pueblos de España hay fiestas en verano. Una de las más populares, porque abre la temporada estival, es la de San Juan, que se celebra el día 24 de junio. La víspera por la noche se encienden fogatas y se celebran verbenas en las que la gente se divierte bailando.

Muchos españoles disfrutan de sus vacaciones de verano en julio o septiembre, pero el mes por excelencia para hacerlo es agosto. la vida cotidiana de las ciudades se paraliza en esa época del año y los habitantes habituales son sustituidos por turistas.»

Después del texto, se propone estudiar el vocabulario específico que aparece como víspera, verbena … para más tarde hacer un memory sobre palabras que pueden aparecer en las vacaciones. Normalmente los memory yo los realizo poniendo todos las imágenes en la mesa y el profesor va diciendo las palabras para que los alumnos cojan la imagen correcta. Gana la persona o el grupo que obtenga más fotografías y por eso se vuelven muy competitivos.

Finalmente, he realizado unas preguntas para que los estudiantes hablen por parejas y así darse cuenta de las diferencias culturales.

¿Cuántas vacaciones tenéis en vuestro país?
¿Soléis salir al extranjero?
¿Qué medios de transporte usáis?
¿Han cambiado las costumbres en los últimos años? ¿Cómo?
¿Qué opinas de las vacaciones culturales?
¿Cómo son las vacaciones típicas de una familia de tu país?

Para el grupo elevado (C1-C2), tal y como hemos dicho anteriormente, empezaremos con las dos fotografías y después lo enlazaremos con un texto de Alonso Zamora Vicente titulado Menudo rencomio (extraído del libro Sueña 4).

«Oiga,oiga,déjese de pamplinas. Le digo y le repito que este rollo del verano es un coñazo.Bueno, yo qué sé lo que es. Si yo le contara! Empezaría y no acabaría.Ante todo, sepa Usted que somos muchos en casa, un familión, a ver mi señora, o sea: mi costilla, la Amparo, es muy tradicional y cree que si no crece la purrela, no hay familia.Así de sencillo.Y no vea, ya somos diez. Diez, que se dice pronto.

A ver, entonces, nosotros dos, y mi suegra, que no es ,moco de pavo reclamando derechos, ni nada y ya vamos tres. Añada usted los seis vástagos, seis que , para reunirlos, hace falta movilizar un escuadrón de policía montada. Sí, hombre, sí, de esos de la Gran Vía. Y como le voy significando, ya somos nueve. Sume la Hipólita, la chacha de siempre , ya cincuentona, con artrosis cervical y de la otra, y reúma multitudinario, y más resabiada que qué sé yo qué. A cada paso amenaza con sindicarse, si no le digo más. Lo habrá aprendido en la tele, digo yo. ¿Ve? Diez. Lo que yo le decía. Y paso por algo que este verano hemos tenido que cargar con el tío Roque, padre de la Hipo, que pobre señor,está gagá. Canta sin motivo, llena sin motivo, se hace sus cositas encima sin motivo.

En fin, que, no me diga que no, que esto del veraneo…. ¡ Que hay que reformarlo y nada más!Como se lo digo. ¿Que por qué no reparto a la gente? ¿Y la integridad familiar? Mi señora, o sea, :la Amparo,que nanay. A la distribución , que nanay, que ella necesita pasar agosto y septiembre disfrutando de los suyos. Que para eso es ella la que los ha parido y no yo. Y vea, vea, cómo disfruta: toditas las santas mañanas con refunfuños y broncas.
Que si Paquito no ha venido a acostarse y que si Juanín llegó a las seis de la mañana,ya de día y que Pili… Bueno, ésa, ay la Pili, qué desmandada está. Y que si los peques tienen algo veraniego, intestinal, de trifus para arriba. Casi nada.

De propi, siempre que he intentado desparramarlos por ahí, de alguna manera más o menos útil, siempre me ha salido el tiro por la culata. Figúrese: enviamos a Paquito a Inglaterra. Fue en abril. Y volvió diciendo¨baybay¨ sin parar. Reconozca conmigo que no es muy presentable largar baybay, por todo cumplimiento, al desayunar, al comer, al cenar, al traer un suspenso más en junio. Para mí que le han hechizado, a ver si no. Sostiene que el inglés es nuestra lengua oficial y que, para trabajar en marketing o en consulting a ver qué porras pinta hablar en madrileño. Y que ya está bien, y que a él no se le pega nadie. ¿Usted sabía algo de eso inglés como lengua oficial? Y con esto de tantas lenguas regionales… por si fuera poco, este ¨cenutriobilingüistatontaina¨ ha fundado una asociación para suprimir las corridas de toros, y espera alcanzar por ese camino el reconocimiento universal y, a lo mejor, un diploma de benefactor ecologista. Lo jorobante será que le tendré que pagar el marco para colgar el titulito.»

En este texto aparece mucho vocabulario, tanto palabras como expresiones bastante coloquiales. Lo interesante es que los estudiantes intenten entender el texto por contexto y no mirando todas las palabras en el diccionario ya que sino pierden la esencia del texto. Es por eso que al acabar el texto, podrán comentar con su compañero las palabras que no entiendan para que entre todos se puedan ayudar. Claro está que el profesor siempre se mantendrá alerta para explicarles cualquier cosa que tengan dudas.

Finalmente se les propone 3 propuestas, a partir del texto, para que hablen y opinen sobre:

1) Las vacaciones de una familia española según la visión del protagonista
2) El concepto de la familia (lo que piensa él, su mujer…)
3) Comparad esta visión de la familia y de las vacaciones con la de vuestros países.

Y con esto, acabamos la entrada del blog 🙂 ¡Un saludo a tod@s y espero que os haya gustado!

A disfrutar de las vacaciones 🙂

¡Buenas tardes a tod@s! 🙂

Como ya os he ido explicando, hoy vamos a tratar el tercer y último bloque del imperativo para dar instrucciones y no podía dejar de hablar de comida y recetas. ¡Nyam Nyam! 😛

Los objetivos de esta unidad didáctica son: hacer un repaso de todo lo dado hasta ahora (casas, transportes e imperativo); tratar la interculturalidad del alumno (programas de televisión y receta de cocina); observar la estructura de una receta de cocina española; hacer un repaso de pronombres de objeto directo e indirecto; y finalmente crear una receta famosa de países diferentes.

Para contextualizar todo lo dicho hasta ahora, se ha escogido la casa de una famosa española que vive en Madrid. Como se encuentran en Barcelona, los alumnos deben decidir la mejor forma de ir a la capital española. Por si los alumnos no supieran dónde está Madrid, se les ha otorgado un mapa como referencia.

Una vez repasados los transportes, se va a observar un vídeo de la casa de Samanta Vallejo-Nágera a partir del cual los alumnos deben responder unas preguntas como si saben quién es, cuántos hijos tiene, por qué hace cajas de vacas o incluso si ven alguna cosa extraña entre la periodista ella, ya sean los gestos, la cercanía …

Después, los alumnos deben comentar cuál creen que es su profesión y para verificar sus opiniones, se pone un vídeo donde aparece ella como uno de los jueces del programa de televisión española Masterchef. A partir de aquí, se pregunta a los alumnos si conocen el programa, si existe en su país, y si no es así, si existen otros programas de este tipo.

Más tarde, se propone como texto escrito una receta de Samanta de su libro Quedar bien sin complicarte la vida llamada «Tarta Pura» (es la misma que he puesto como introducción a esta entrada del blog). A partir de este texto, se elaboran unas preguntas para que el alumno reflexione sobre vocabulario gastronómico que no conocía y el imperativo formal con las formas usted y ustedes.

A partir de esta reflexión, se mostrará un powerpoint con la explicación del imperativo tanto irregular como irregular de usted y ustedes. A modo de comprobación, los alumnos deben cambiar los verbos de la receta que aparecen en tú a usted para ver si lo han entendido bien.

Después, también se trata la utilización de pronombres de objeto directo e indirecto con el imperativo. Para ello, aparecen otras palabras en el texto marcadas en azul. Primero, los alumnos deben decidir qué función hace. Más tarde, con la explicación apropiada del powerpoint, los alumnos deben cambiar la palabra por el pronombre correcto y ponerlas en la posición correcta respecto al verbo.

Por último, a modo de tarea final, los alumnos deben hacer una receta de cocina de su país. Para ello pueden utilizar no solo su conocimiento, sino también Internet … Después, deben colgar su foto en twitter poniendo el hahstag #Deleandoqueesgerundio y hacer una exposición oral que contará como nota al final de la unidad didáctica.