Archivo de la etiqueta: tarjetas

¿Qué significa ¿qué significa??

¡Hola a tod@s! 🙂

Hoy me he levantado pensando qué podía hacer para la entrada de hoy y me ha venido a la cabeza una idea … ¿y si empezamos desde el principio?

La entrada de hoy se basa en la primera clase de español y por tanto está basada en un nivel A0-A1 (depende cómo lo llaméis :p) para estudiantes heterogéneos. La duración de la clase es de 100 minutos y los objetivos son: saber presentarse, saber preguntar en español y diferenciar las letras del alfabeto en español.

Como introducción, el profesor propondrá el juego de la pelota. Los estudiantes estarán de pie y el profesor lanzará la pelota diciendo su nombre y el estudiante deberá lanzar la pelota a otro estudiante y así continuamente con los demás estudiantes. Después se hará lo mismo con el país, la ciudad y la profesión (en algunas ocasiones digo los años pero normalmente no tienen ni idea de los números). Este ejercicio funciona muy bien para romper el hielo entre los estudiantes y también para memorizar los nombres y los países (sí, tengo problemas para memorizar nombres :().

Una vez hecho esto, el profesor preguntará que si estuvieran en una discoteca, qué preguntas harían para conocer a una persona y este es el orden que normalmente establecen:

  1. Hola / Buenos días / Buenas tardes
  2. ¿cómo estás? / ¿qué tal?
    Estoy … (bien, mal, regular, muy bien, muy mal, así así)
  3. ¿Cómo te llamas?
    Me llamo …
  4. ¿De dónde eres?
    Soy + nacionalidad / Soy + de + páis
  5. ¿Dónde vives?
    Vivo en  …
  6. ¿Cuántos años tienes?
    Tengo …
  7. ¿Estudias o trabajas?
    Estudio … / Trabajo en … / Trabajo como … / Soy …
  8. Adiós / Hasta luego /Hasta mañana /Adéu / Déu (estas dos últimas son típicas en Cataluña)

Una vez hechas todas las preguntas, los estudiantes deberán practicar entre ellos, si es posible en pareja. Para que no se aburran y se conozcan aún mejor, cada dos minutos haremos cambio de parejas.

Después, el profesor les pregunta si es la primera vez que estudian español o si en sus países han estudiado algo, si creen que es difícil y el porqué quieren estudiar español. De esta manera, el profesor les explica que el español es una lengua difícil y que si tienen preguntas en clase deberán usar las siguientes expresiones:

  1. (Nombre del profesor), tengo una pregunta / preguntita
    1. ¿Qué significa “mesa”?
    2. ¿Cómo se dice “table” en español?
    3. ¿Cómo se escribe “mesa”?
    4. ¿Cómo se pronuncia “mesa”?
    5. ¿Puedes deletrear “mesa”?

Así, usando la última expresión como introducción se les explicará el alfabeto español. Normalmente siempre lo explico con unas tarjetas grandes con las letras grandes y las voy colgando en la pizarra, eso sí, siempre con algún que otro ejemplo. Hay que tener mucho cuidado con las letras C, G, J, Ñ, Q, R, V, Z ya que son las que causan más problemas en cuanto a la pronunciación.

Finalmente y para practicar todo lo que hemos hecho hoy, los estudiantes deberán deletrear su nombre y su apellido en parejas para que queden claras las grafías. Normalmente siempre aprovecho para explicar que en España tenemos un nombre y dos apellidos y les pregunto si en sus países es similar o no.

Sin título

Como juego alternativo, jugamos al ahorcado en el que los estudiantes deben descubrir la palabra secreta antes de que se forme el hombre en la horca. Divertido, fácil y se practica el vocabulario y el alfabeto 🙂 (Os pongo un tutorial de youtube por si no sabéis como funciona).

 

Muchas gracias a tod@s y espero que os vaya bien 🙂

Anuncios

Sin palabras

¡Hola a tod@s! 🙂

La entrada de hoy es muy interesante ya que muchos estudiantes se dan cuenta de la cantidad de gestos que hacemos los hispanohablantes pero no consiguen adaptarse. ¿Quién ha dicho que aprender una lengua solo es la gramática y no la cultura y el lenguaje corporal?

fotonoticia_20150514080824_800

La unidad didáctica ha sido preparada para estudiantes de nivel A2-B1 ya que se practicarán los consejos (imperativo, es recomendable/necesario…) en un grupo heterogéneo y con la duración de una hora y media de clase. La idea de esta unidad didáctica ha sido extraída del AULA 2 y los objetivos son: saber gestos españoles y de sus países y dar recomendaciones si vamos a sus países. 

Al principio el profesor preguntará a sus estudiantes qué creen que significa lenguaje corporal y si creen que es importante al aprender una lengua y por tanto para comunicarnos. Después de hablarlo por parejas y extraer una conclusión entre todos, el profesor les entregará un texto con el que los estudiantes, antes de leer el texto, deberán explicar qué creen que significa el título.

SIN PALABRAS
Cuando conversas con alguien, no solo te comunicas con las palabras: tu cuerpo también envía mensajes. Pero el lenguaje corporal no es igual en todos los lugares.

1) Mira a los ojos
Los ojos expresan todas las emociones por una mirada podemos saber si una persona está triste, preocupada, etc. Para los españoles, alguien que mira directamente a los demás, es, generalmente, una persona segura y sincera.
2) Manos que hablan
Las personas de culturas latinas y mediterráneas usan las manos y tocan más a los demás que los anglosajones o algunos asiáticos. Para los españoles, en general, tocar al interlocutor demuestra cariño, pero también es cierto que hay personas que sienten molestas cuando las tocan. Por otro lado, casi nunca es aconsejable participar en una conversación con las manos en los bolsillos porque eso puede interpretarse como una falta de respeto.
3) Más cerca 
La distancia es algo relativo: depende de la cultura de cada uno. Los latinoamericanos, por ejemplo, se sienten cómodos con personas que están a menos de 50 cm, mientras que un estadounidense normalmente necesita un metro, aproximadamente para no sentirse “invadido”.
4) Sonríe, por favor
Sonreír en una conversación transmite confianza y alegría, pero no hay que exagerar. Si sonríes demasiado, algunos españoles pueden tener la impresión de que no eres del todo sincero.

Una vez leído el texto, el profesor les preguntará si todas estas cosas las han notado en España y si en sus países es similar o diferente y lo tendrán que hablar por parejas (si es posible de países diferentes). Si alguno de los estudiantes no se había dado cuenta hasta ahora, el profesor puede hacer un ejemplo con el tema de la distancia aproximándose al estudiante y ver cómo reacciona ( a mi me encanta hacerlo y ver sus caras :p).

image002

Más tarde, el profesor les propone que en parejas expliquen qué consejos nos pueden dar si vamos a sus países, ya sea en gestos, en miradas … Es un buen momento para recordar las diferentes formas para expresar consejos y recomendaciones:

  1. Personales
    1.1 tener que + infinitivo
    1.2 poder + infinitivo
    1.3 imperativo positivo y negativo
  2. Generales
    2.1 Hay que + infinitivo
    2.2 Es necesario/bueno/importante/aconsejable/recomendable + infinitivo

Finalmente, y a modo de diversión, el profesor les entregará unas fotografías sobre gestos y en parejas lo estudiantes deberán decir qué gesto es y si en su país es similar, diferente o si no existe. Como ayuda, el profesor puede entregar unas tarjetas con el significado de cada expresión y que los estudiantes las relacionen.

¡Muchas gracias a tod@s y espero que os haya gustado! 🙂

La Navidad en Cataluña

¡Hola a tod@s!

Como estamos en épocas navideñas, he pensado en hacer un post sobre las tradiciones navideñas españolas y catalanas en relación con el español como lengua extranjera.

Esta mini unidad didáctica está dedicada a estudiantes de un nivel B1 (aunque se puede ampliar a todos los grupos, adaptando, eso sí, los textos) que vivan y estudien en Cataluña durante la época navideña. La clase mayormente es de vocabulario y cultura por lo que la clase no debería durar más de una hora.

1444984038_782061_1444988074_noticia_normal

En primer lugar, el profesor les va a dar unas fotografías y los estudiantes deberán describir lo que ven para después ponerlo en común en clase. Después el profesor les dará unas tarjetas con los nombres de las fotografías y los estudiantes deberán relacionarlas y comentar por qué creen que se llama así. También pueden comentar si en su país hay algo parecido o si hay tradiciones diferentes.

Una vez comentado entre todos, el profesor les entregará unas fichas con la descripción de cada cosa y los estudiantes deberán relacionarlas aunque con un problema … Hay una fotografía que no tiene descripción por lo que los estudiantes, en parejas, deberán buscar esa palabra y hacer una exposición en clase para que sus compañeros se hagan una idea de lo que significa.

Finalmente, a modo de debate, el profesor propondrá si la Navidad es un negocio o mas bien un símbolo de la tradición.. Primero se hablará en parejas y después el profesor hará dos grupos; unos que estén a favor y otros en contra. Así, los estudiantes podrán dar su opinión y hablar de si en sus países es igual o no, si ha cambiado por la internacionalización del mundo, etc …

gasta_mucho_navidad

Os dejo en un archivo pdf las fotografías y las tarjetas. 🙂

¡Gracias a tod@s por leerme y espero que os haya gustado!

¡FELIZ NAVIDAD! 😀

La familia

Hola a tod@s 🙂

La entrada de hoy se centra en hacer un poco de vocabulario sobre la familia y además la explicación de los posesivos. Por ese motivo, esta unidad está dedicada a un nivel A1 principiante si es posible con un grupo heterogéneo con una duración de una hora o una hora y media, depende del énfasis que quiere darle el profesor y también de las dificultades de algunos estudiantes, sobre todo si son orientales.

En primer lugar les informaremos que hoy vamos a  hablar de la familia y que como lluvia de ideas expliquen algunas de las familias más importantes (Beckam, Kardashian, monárquica…). Después, les daremos unas fotografías-tarjetas de la familia Simpson (he creído conveniente esta familia porque es una de las más famosas del mundo y casi todo el mundo sabe quién es cada uno)y los estudiantes deberán hacer el árbol genealógico. Más tarde, deberá salir un estudiante a la pizarra y enganchar todas las fotografías en orden de parentesco para que los estudiantes puedan verificar que todo sea correcto.

614203_orig

Después, el profesor irá marcando las relaciones familiares con la ayuda de los estudiantes en la pizarra y seguidamente se realizará un pequeño ejercicio de comprensión para ver si lo han entendido:

1) ¿Quién es Bart para Lisa?
2) ¿Quién es Maggie para Selma?
3) ¿Quién es Abraham para Marge?
4) ¿Quién es Herb para Maggie?
5) ¿Quién es Marge para Mona?
6) ¿Quién es Maggie para Ling?
7)¿Quién es Ling para Homer?

Una vez hablado de la familia Simpson, les enseñaremos los posesivos ya que si quieren hablar de su familia o de algo que les pertenece, es necesario saberlos y entenderlos.

posesivos

A partir de aquí, y por tanto ya estamos en la tarea final, dejamos vía libre para que los estudiantes hablen de su familia, aunque sin dejar de banda algunos de los verbos más importantes para hablar de descripción física y psíquica (ser, tener, haber, llamarse …). Para ver si lo han entendido bien y si prestan atención a su compañero, el profesor les preguntará a algunas personas sobre la familia de su compañero para que así no solo practiquen una sola forma.

Finalmente, como anécdota, les pongo un vídeo de cómo serían los Simpson si fueran reales para que disfruten y piensen si creen que es posible o no y que comenten el porqué.

¡Muchas gracias a tod@s! 🙂

Fiestas españolas

¡Hola a tod@s! 🙂

La entrada de hoy se va a basar en explicar, a partir de una forma más divertida, algunas de las fiestas más importantes y bonitas que hay en España. Normalmente esta clase dura una hora, más o menos, y lo hago con un nivel A1 alto o A2 ya que entienden el vocabulario y en teoría ya tienen un bagaje tanto gramatical como cultural de algunas fiestas españolas y por tanto pueden ayudar a explicarlas.

En primer lugar se muestran unas fotografías de algunas fiestas españolas para que los estudiantes hablen sobre qué ven, dónde ocurre, cuándo ocurre … Esta tarea funciona muy bien para practicar ser/estar/hay y además también para practicar los días de la semana e incluso los meses del año (Ej: Creo que esta foto es en Sevilla el 21 de abril).

7aa41063571f53778e95fe3f0c23443f 5538510w-640x640x80 fiestas-americanos semanasanta

Después de hablar un poco de las fotografías y ponerlas en común por toda la clase, se les pregunta si conocen más fiestas españolas y que lo comenten con su compañero. También pueden comentar si las fiestas que conocen son muy diferentes a las de su país y que expliquen a su compañero alguna fiesta típica de su país.

1411554943450

Se ponen en común todas las fiestas que salen en clase y más tarde, se les da unas tarjetas en las que habrán fotografías, título de la fiesta y una pequeña descripción, y los estudiantes deberán relacionar el título con la fotografía y la descripción, aunque hay una fotografía que no tiene descripción (dependerá del profesor de dar a un grupo de estudiantes una fotografía sin descripción).

Primero se corregirán las que tienen todo y después, como tarea final, con la fiesta que no tiene descripción, deberán realizar en parejas o grupos una exposición donde deberá destacar, sobre todo, cuándo ocurre, dónde y porqué existe y es importante la fiesta.

(Os dejo una explicación que me ha parecido muy divertida y dinámica).

¡Muchas gracias a tod@s! 🙂

Las apariencias engañan

¡Hola a tod@s! 🙂

La entrada de hoy va a tratar la diferencia entre parecer y parecerse ya que está semana he tenido algún que otro problema con algún estudiante. ¿Cuál es la gran diferencia? Esta es la pregunta que muchos estudiantes se hacen y que vamos a intentar explicar a partir de unas fotografías, unas tarjetas y una explicación más o menos teórica para que quede clara la diferencia para estudiantes de nivel B2.

En primer lugar se les da una fotografía de algún actor muy caracterizado en alguna película y los estudiantes deberán describir un poco quién es, si conocen el personaje y la actriz, quién creen que es y cómo creen que es en realidad.

queen_amidala_natalie_portman 37fondos-johnny-depp-el-sombrerero-loco jjmin3wtsgysaf76pdpe

Después de ponerlo en común, extraeremos la estructura de parecer para hablar de apariencias.
1)
Johnny deep parece loco en esta película.
2)
Nathalie Portman parece más joven de lo que es.
3)
Charlize Theron parece furiosa e indignada.

Y también la estructura para pedir o dar opiniones, aunque en este caso se utiliza la tercera persona del verbo.

– ¿Qué te pareció la película Monster? Me pareció una pasada, sobre todo el papel de Charlize Theron.

Después se les pondrá una fotografía del mismo personaje pero con otra actriz y de las respectivas actrices. Los estudiantes deberán decir si se parecen o no y si resultan muy diferentes o no. En este caso, los estudiantes deberán hablar de parecidos y por tanto se utiliza el verbo parecerse, en este caso en su forma reflexiva. Me gusta utilizar esta foto ya que las dos participan en la misma película al mismo tiempo (una es sirvienta de la otra y se hace pasar por ella en la película debido a que la otra es reina).

queen_amidala_natalie_portman                    Sabé

actriz2   keiraknightley2

Después de tratar de ver las diferencias y los parecidos, se les propondrá a los estudiantes que piensen, en parejas o grupos, actores o personajes que se parezcan, eso sí, justificándolo todo en todo momento.

–  Estas dos actrices se parecen muchísimo. Son como dos gotas de agua
– Yo no creo que se parezcan en nada, mira sus ojos … ¡son diferentes!
– Creo que en la película sí que se parecen, pero en verdad … ¡son completamente distintas!

Mas tarde, se pondrá todo en común y se les enseñará un artículo en el que se observan algunos de los parecidos más razonables y además un vídeo gracioso para que vean aquellos parecidos más extraños y divertidos de los famosos.

Como tarea alternativa, se les puede proponer que muestren una foto de sus padres y que opinen si se parecen o no a ellos y porqué, de manera que practiquen también los parecidos.

Finalmente. y como tarea final, se les propondrá un juego para que relacionen tarjetas, es decir, que busquen la tarjeta que se parezca más a la otra tarjeta. Deberán decir porqué se parecen, cómo parecen, si verdaderamente creen que se parecen o no …

¡Muchas gracias a tod@s! Sobre todo por las visualizaciones que últimamente estoy teniendo … ¡no sabéis lo que contento que me ponéis! 🙂

¿Quién vive en la calle Picasso?

¡Hola a tod@s! 🙂

La entrada de hoy es muy importante porque … ¿Quién no conoce la calle Picasso? Seguramente los profesores que utilizan el manual Gente 1 Hoy, sí que la conocen ya que es una de las actividades que siempre que hablas con un profesor te la comenta y te explica cómo la hace, ya que hay infinitas maneras de usarla. Por ese motivo, os voy a explicar cómo la uso y cómo quiero que los estudiantes usen el vocabulario que aparece en él.

                   gentehoy1la                        gentehoy1_LT

En primer lugar quería destacar que esta actividad se usa para un nivel A1 principiante, con una duración de 2 horas o de 3 horas, dependiendo si solo quieres tratar vocabulario básico para descripción de personas o también la formación de verbos regulares. Dependerá también el bagaje de español que los estudiantes tengan ya que pueden conocer ya el vocabulario y ayudarse entre ellos, cosa que favorece a la unión de grupo y al desarrollo de la actividad.

quien-es-quies-3

Primero, antes de empezar y como introducción a la actividad, pregunto a los estudiantes dónde viven y a partir de aquí aparece un poco de vocabulario (casa, piso, planta, calle …). Después se juntan en parejas o grupos y se les da una copia impresa de la calle Picasso y a la vez, unas tarjetas donde aparece alguna información básica de los personajes que aparecen en la fotografía. Los estudiantes deberán relacionar la tarjeta con la persona de la imagen y finalmente lo pondremos todos en común para ver si han decidido bien o si se han equivocado por algún malentendido de vocabulario (normalmente van surgiendo preguntas de vocabulario y se van solucionando al momento ya que les puede hacer tener muchas equivocaciones).

calle picasso

Después de ponerlo todo en común, los estudiantes deberán agrupar el vocabulario en 6 grupos:

1) carácter

2) aspecto físico
3) estado civil
4) nacionalidad
5) profesión
6) aficiones

A partir de aquí, dependerá del profesor si seguir un poco más con el vocabulario de aspecto físico, que normalmente se queda corto en las lecciones, o bien pasar a las conjugación del presente regular de los verbos que aparecen en las tarjetas. Pero eso ya lo explicaremos otro día ya que el presente regular merece una entrada propia en el blog :p.

Espero que os haya ayudado a entender la calle Picasso 🙂
¡Un saludo a tod@s!