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Sin palabras

¡Hola a tod@s! 🙂

La entrada de hoy es muy interesante ya que muchos estudiantes se dan cuenta de la cantidad de gestos que hacemos los hispanohablantes pero no consiguen adaptarse. ¿Quién ha dicho que aprender una lengua solo es la gramática y no la cultura y el lenguaje corporal?

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La unidad didáctica ha sido preparada para estudiantes de nivel A2-B1 ya que se practicarán los consejos (imperativo, es recomendable/necesario…) en un grupo heterogéneo y con la duración de una hora y media de clase. La idea de esta unidad didáctica ha sido extraída del AULA 2 y los objetivos son: saber gestos españoles y de sus países y dar recomendaciones si vamos a sus países. 

Al principio el profesor preguntará a sus estudiantes qué creen que significa lenguaje corporal y si creen que es importante al aprender una lengua y por tanto para comunicarnos. Después de hablarlo por parejas y extraer una conclusión entre todos, el profesor les entregará un texto con el que los estudiantes, antes de leer el texto, deberán explicar qué creen que significa el título.

SIN PALABRAS
Cuando conversas con alguien, no solo te comunicas con las palabras: tu cuerpo también envía mensajes. Pero el lenguaje corporal no es igual en todos los lugares.

1) Mira a los ojos
Los ojos expresan todas las emociones por una mirada podemos saber si una persona está triste, preocupada, etc. Para los españoles, alguien que mira directamente a los demás, es, generalmente, una persona segura y sincera.
2) Manos que hablan
Las personas de culturas latinas y mediterráneas usan las manos y tocan más a los demás que los anglosajones o algunos asiáticos. Para los españoles, en general, tocar al interlocutor demuestra cariño, pero también es cierto que hay personas que sienten molestas cuando las tocan. Por otro lado, casi nunca es aconsejable participar en una conversación con las manos en los bolsillos porque eso puede interpretarse como una falta de respeto.
3) Más cerca 
La distancia es algo relativo: depende de la cultura de cada uno. Los latinoamericanos, por ejemplo, se sienten cómodos con personas que están a menos de 50 cm, mientras que un estadounidense normalmente necesita un metro, aproximadamente para no sentirse “invadido”.
4) Sonríe, por favor
Sonreír en una conversación transmite confianza y alegría, pero no hay que exagerar. Si sonríes demasiado, algunos españoles pueden tener la impresión de que no eres del todo sincero.

Una vez leído el texto, el profesor les preguntará si todas estas cosas las han notado en España y si en sus países es similar o diferente y lo tendrán que hablar por parejas (si es posible de países diferentes). Si alguno de los estudiantes no se había dado cuenta hasta ahora, el profesor puede hacer un ejemplo con el tema de la distancia aproximándose al estudiante y ver cómo reacciona ( a mi me encanta hacerlo y ver sus caras :p).

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Más tarde, el profesor les propone que en parejas expliquen qué consejos nos pueden dar si vamos a sus países, ya sea en gestos, en miradas … Es un buen momento para recordar las diferentes formas para expresar consejos y recomendaciones:

  1. Personales
    1.1 tener que + infinitivo
    1.2 poder + infinitivo
    1.3 imperativo positivo y negativo
  2. Generales
    2.1 Hay que + infinitivo
    2.2 Es necesario/bueno/importante/aconsejable/recomendable + infinitivo

Finalmente, y a modo de diversión, el profesor les entregará unas fotografías sobre gestos y en parejas lo estudiantes deberán decir qué gesto es y si en su país es similar, diferente o si no existe. Como ayuda, el profesor puede entregar unas tarjetas con el significado de cada expresión y que los estudiantes las relacionen.

¡Muchas gracias a tod@s y espero que os haya gustado! 🙂

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Deportes y cuerpo humano

¡Hola a tod@s! 

La unidad de hoy se va a basar en el vocabulario del cuerpo humano y por eso está dedicada a un nivel A1 con estudiantes extranjeros heterogéneos con un tiempo de 1 hora aproximadamente.

En primer lugar, como introducción al tema, los estudiantes deberán hablar en parejas sobre qué hacen durante su tiempo libre. Normalmente algún alumno siempre dice hacer deporte y de ahí el profesor saca unas tarjetas (extraídas del libro GENTE 1 Hoy) y los estudiantes deberán comentar qué deportes son, si les gusta o no y si tienen algún deportista que admiren u odien.

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Después, el profesor pone en común todas las explicaciones de los estudiantes y también les pregunta qué parte del cuerpo se utiliza en estos deportes. De esta manera, el profesor dibuja un cuerpo humano para que los estudiantes vayan apuntándose todas las partes del cuerpo y también dónde están situadas. Otra opción es que un estudiante dibuje la forma humana y que los estudiantes le vayan diciendo algunas partes para que no se aburran y no caigan en la monotonía.

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Como revisión, se han preparado unas tarjetas en las que el profesor se queda con las tarjetas que aparece la parte del cuerpo y pone encima de la mesa todas las fotografías. El profesor dirá una parte del cuerpo y los estudiantes deberán coger lo antes posible la fotografía para ganar un punto (si son muchos, se recomienda hacerlo en grupos y no individualmente). Finalmente, el profesor les da una sopa de letras donde deberán encontrar nueve palabras y después las deberán poner en el lugar correspondiente del cuerpo humano que aparece justo debajo.

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Os dejo las tarjetas, las fotografías, la sopa de letras con los dibujos en un archivo pdf. 🙂

Espero que os haya gustado. 😀

 

¡Sin música, la vida sería un error!

¡Hola a tod@s! 😀

Después de unos días de reflexión y sin ideas, ha llegado el momento de renovar el blog 🙂
He estado dando muchas vueltas y barajando diferentes temas pero al final he decidido hacerlo sobre el uso de canciones en la clase ELE.

Como profesor de español, siempre he creído que utilizar las canciones en el aula de lengua extranjera es una forma de aprovechar el potencial lingüístico y motivador que poseen. No se requiere un equipamiento caro ni sofisticado y se pueden explotar canciones de todo tipo para diversos tipos de alumnos.

Además, considero que las canciones tienen un papel muy importante para profesores y alumnos, ya que, como señalan Saricoban y Metin (2000) y Várela (2003), desarrollan todas las destrezas lingüísticas y ponen en funcionamiento los dos hemisferios cerebrales. Esta última autora, con la cual estoy totalmente de acuerdo, señala que las canciones se pueden usar para:

a) enseñar vocabulario
b) practicar pronunciación
c) remediar errores frecuentes
d) estimular el debate en clase
e) enseñar cultura y civilización
f) estudiar las variedades lingüísticas del idioma que se enseña
g) fomentar la creatividad
h) desarrollar la comprensión oral y lectora
i) desarrollar la expresión oral y la escrita
j) motivar a los alumnos para aprender el idioma extranjero

Normalmente, siempre pongo canciones al final de clase, a manera de reflexión o incluso como tarea final, pero la verdad es que también las utilizo como karaoke … ¡no puedo evitarlo! :$ (

(Gracias a mi estudiante Anna Sharafeyeva por permitirme publicar este vídeo :))

Ahora, os propongo algunos vídeos, según los niveles, con su respectivas letras y actividades en los enlaces para tratar en una clase ELE.

A1: Cuándo tu vas, Chenoa (práctica de presente regular e irregular y cómo son los hombres actualmente).

A2: Cuéntame un cuento, Celtas Cortos (práctica de pasados y como explicar una historia).

A2-B1: Miénteme (práctica de imperativo con pronombres y la visión de la mujer en una relación).

B1: La vida es un carnaval, Celia Cruz (práctica de oraciones relativas con indicativo y subjuntivo).

B2: Si no te conociera, John Secada y Shanice (práctica de condicionales).

Espero que os haya gustado y que os sean útiles. Si sabéis más canciones, por favor, no dudéis en explicármelas … ¡ME ENCANTAN! 🙂

¡Un saludo a tod@s! 😀

¡Y a cantar que es … infinitivo! :p

¡Nos Vemos!

¡Buenos días a tod@s! 🙂

Como cada domingo, toca una entrada en el blog y hoy he decidido hacerla sobre uno de los materiales que utilizo en mis clases: ¡Nos vemos!

¡Nos vemos! es un manual de español de la editorial Difusión para principiantes, ya sean adultos o adolescentes, que estudian español en escuelas de idiomas, centros de enseñanza secundaria y universidades.

Este manual consta de tres tomos que corresponden a los niveles A1, A2 y B1 del Marco Común Europeo de Referencia (MCER).

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                   Las tres imágenes han sido extraídas de la página oficial de Difusión (CCbyNC)

¡Nos vemos! ofrece los siguientes materiales:
a) Libro del alumno que contiene, además de las unidades temáticas, un CD audio con todos los materiales auditivos.
b) Cuaderno de ejercicios con el CD de audio.
c) Libro del Profesor, que ofrece una guía para el docente para llevar a cabo las actividades en el aula.

Con este material, los alumnos aprenden a actuar en la lengua extranjera y no adquieren un conocimiento lingüístico sobre ella. La gramática se ve como un medio para desarrollar la competencia comunicativa, nunca como un fin en sí misma. Se presenta de forma contextualizada y adaptada a las necesidades comunicativas de cada momento. Los cuadros de gramática y de recursos así como las notas al margen invitan al alumno a trabajar activamente: deducir reglas, completar paradigmas verbales, etc.

Por último también hay un apartado cultural. La intención del material es invitar al alumno a descubrir diferencias desde su marco cultural. También, se le pide que reflexione sobre su propia cultura para que pueda entender mejor la de la lengua meta evitando prejuicios y malentendidos y por tanto sensibilizando al alumno sobre la diversidad e intentar hacerles tener curiosidad por otras culturas.

Os dejo una unidad de muestra de este material: http://www.difusion.com/uploads/telechargements/catalogue/ele/nos_vemos/nosvemos_1_LA.pdf

¿Lo habéis utilizado? ¿Qué os parece? Yo la verdad es que lo utilizo bastante aunque tengo algunos colegas que son bastante reacios … ¿Qué pensáis?

Muchas gracias por todas las visitas y los comentarios, no sabéis lo feliz que me hace 🙂

¡Un saludo a tod@s y que tengáis una buena semana!