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Las VOCES de LoNdoN

¡Hola a tod@s! 😀

Después de unos cuantos meses con bajón profesional, he vuelto para seguir DELEando con todos vosotros. Una de las personas que más me han ayudado a volver al mundo bloguero es mi compañera y buen amiga Eugenia. Comunicadora audiovisual, profesora de español como lengua extranjera, simpática, divertida, profesional y sobre todo una currante increíble.

Por todos estos motivos me he decidido hoy a hacer una de sus unidades, comparando indicativo y subjuntivo (primera entrada después de tanto tiempo y con este dilema … ¡todo sea por ella! 🙂 ).

Indicativo-vs-Subjuntivo

La unidad didáctica se ha realizado para una clase de 60 minutos, con estudiantes heterogéneos de B1-B2 y está basada en diferenciar el indicativo y subjuntivo en el uso de constatar una realidad y expresar una valoración.

En la primera actividad el profesor inicia la actividad preguntando a los estudiantes si conocen a los diferentes músicos que incluidos en la actividad y puede apoyarse en los vídeos. Una vez hechas las aclaraciones pertinentes, los alumnos deberán escribir una información falsa y otra verdadera sobre los artistas indicados por el profesor.

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La segunda actividad se basará en relacionar algunos mensajes con cada artista o grupo y así los alumnos podrán identificar qué matrices van en indicativo o subjuntivo.

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Para ello, la profesora Eugenia ha decidido una buena estrategia mnemotécnica para aquellas expresiones que constatan una realidad y por tanto van en indicativo (Es Verdad que, es Obvio que, es Cierto que, es Evidente que, es Seguro que); y aquellas expresiones que explican valoraciones y que normalmente van en subjuntivo (Es Lógico que, es Normal que, es Necesario que). Mejor pongo una imagen para que se vea más claro :p

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Además, se proponen más expresiones para que los alumnos, en parejas o grupos, decidan y hablen sobre cuál es la mejor opción, indicativo o subjuntivo.

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Finalmente, y a modo de comprobación, los estudiantes deberán decidir en unas frases cuál es la mejor opción si indicativo o subjuntivo, teniendo mucho en cuenta las expresiones y si constatan una realidad o bien expresan una valoración.

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Y ahora vosotros pensaréis … ¿y qué tiene que ver toda esta unidad con las voces de Londres? Pues si os fijáis en todos los cantantes del primer ejercicio … ¡SON DE LONDRES! 🙂 Aunque para mi, ellas siempre serán las mejores … :p

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Todo esto se ha realizado gracias a la profesionalidad de Eugenia y la podéis encontrar tanto en facebook, su grupo de facebook o en su página web. ¡Muchas gracias Eugenia, eres una crack! 🙂 Con su permiso, os dejo la unidad didáctica en pdf donde se explica todo más detalladamente 🙂

¡Muchas gracias a tod@s y nos vemos de aquí muy poquitos días 🙂

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¡Ya soy PDPero!

¡Hola a tod@s! 🙂

Siento haber estado un poco desaparecido estas últimas semanas, pero estoy inmerso en el curso que ofrece la editorial Edinumen llamado PDP (Programa de Desarrollo Profesional) en ELE y la verdad es que me está encantando.

Este primer capítulo se llama La lengua en su hábitat y la verdad es que estoy descubriendo la lengua desde otras perspectivas. El primer podcast era de Francisco Mora y me ha echo ver la importancia de la neurociencia, cómo los estudiantes recuerdan la información y, lo más sorprendente … cómo afecta la emoción a la memoria, creando, así, curiosidad.

La segunda parte de este capítulo, dirigido por Victoria Escandell, me ha hecho darle mucha más importancia a la pragmática cuando enseñamos una lengua, ya que las implicaturas y/o inferencias pueden ser distintas en cada cultura. Además, me ha hecho descubrir cómo el cerebro tiene relación en cuanto a nuestras facultades sociales gracias a ejemplos muy ilustrativos (Phineas Gage, Antonio Damasio, Giacomo Rizzolatti).

La tercera y última parte ha sido explicada por José Gómez Asencio y ha comentado las diferencias entre ser y estar, cómo los estudiantes tienen que ver la lengua en su uso y no darle importancia a la metalingüística, mostrar errores de pragmática y gramática, destacando en todo momento que la gramática, como tal, es un sistema de generalizaciones formales. De ahí que el estudiante deba tomar decisiones, como por ejemplo entre el indicativo y el subjuntivo.

Os dejo el esquema que he realizado como tarea del curso y para que veáis más o menos todo lo que he aprendido.

Resumen 1a semana grande

 

Un saludo a tod@s y espero que os haya gustado 🙂

¿Cómo se DELEclara el acusado?

¡Hola a tod@s! 😀

La entrada de hoy se la dedico a mis estudiantes ya que han sido ellos los que han animado a realizar una actividad como la que os voy a presentar  … ¡UN JUICIO! 🙂 Esta actividad está basada para estudiantes de C1 ya que deben tener muy clara la diferencia entre indicativo y subjuntivo y el vocabulario más formal y/o jurídico. Para ello he cogido ideas de algunas páginas web y del libro de Sueña 4.

Como introducción al tema, me gustaría primero preguntar a los alumnos sobre si conocen qué es el individualismo y si la sociedad actual es más individualista que antiguamente. Después de una breve introducción, les propondría un artículo del País del filósofo Fernando Savater llamado “El individualismo”: “El individualismo no ignora que cada ser humano es fruto de la colectividad en la que nace y de la historia que comparte con otros; pero asegura que lo importante no es lo que las circunstancias no elegidas hacen de nosotros, sino lo que nosotros, eligiendo, hacemos a partir de esas circunstancias. El individualismo no niega que cada cual forma parte de varios grupos más o menos amplios a los que debe lealtad y solidaridad; pero insiste en que la auténtica lealtad y la verdadera solidaridad la reservemos para los individuos en cuanto tales, provengan del grupo que sea, pues todos son irrepetibles y frágiles como nosotros mismos”.

INDIVIDUALISMO-RICO-INDIVIDUALISMO-POBRE

A partir de este texto se extraen algunas estructuras diferentes y que son dignas de explicar:

a) IGNORAR: verbo de conocimiento que va seguido de indicativo debido a que su forma negativa no ignorar significa saber. 

“No ignoro que eres listo, pero me agobias, Marcos”

a) ASEGURAR: verbo que expresa certeza y por tanto irá con indicativo ya que muestra una seguridad en su respuesta. En cambio NO ASEGURAR expresa duda y por tanto irá con subjuntivo.

“Te aseguro que soy un hombre”
(Estoy súpermegahíper seguro que soy un hombre)

“No te aseguro que haya aprobado el examen”
(No estoy seguro si he aprobado o no el examen)

c) NEGAR / NO NEGAR: como verbo de lengua puede ir con indicativo o subjuntivo dependiendo de la veracidad de la información.

“No niego que eres guapa”
(Cree que es verdad que es guapa)

“No niego que seas guapa”
(Cree que es guapa pero no está tan seguro con la información de que sea guapa)

d) INSISTIR: Este verbo expresa la repetición de un mensaje ya dado por lo que el empleo de indicativo o subjuntivo dependerá del valor del primer mensaje: una información (con indicativo) o un intento de influir en el oyente (con subjuntivo)

Insisto en que debemos dejar nuestra relación
(Solo informo lo que opino, lo que quiero…)

Insisto en que dejemos la relación
(Intenta influenciar para cambiar de opinión, estado …)

Después de esta explicación tan teórica y con algún que otro vocabulario más jurídico, pasamos a la ¡ACCIÓN! para poner en práctica lo aprendido hasta hoy.

Primero, el profesor echa a suertes los diferentes cargos del JUICIO (abogados, juez, jurado, el acusado y el denunciante). Se les propone un tema difícil (en mi caso, yo hice abuso de poder por parte de un profesor hacia un alumno de la escuela). Se les deja 10 minutos para preparar su defensa y mientras el juez y el jurado hablan sobre lo que ha pasado y su posible resolución.

Después, entran a la sala por separado ya que pueden “pelearse” y en consecuencia augmentar la pena que se les proponga. Seguidamente, empieza el juicio. En todo momento es el juez el que decide los turnos de palabra y el que da paso a hacer preguntar, aclaraciones … Es muy importante la apelación de los abogados ya que son los que pueden hacer preguntas trampas, hablar por su cliente, decidir si su cliente puede hablar o protesta. El jurado escucha y al final salen de la sala durante 5 minutos para decidir si el acusado es culpable o inocente.

Como experiencia, tengo que deciros que ha sido única y que ha sido increíble ver como una actividad motiva a tus estudiantes a utilizar todo lo que han aprendido y que se vayan con una sonrisa … ¡ES INDESCRIPTIBLE! Os dejo una foto de mis estudiantes en el juicio 🙂

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Por cierto, decidieron culpar a la profesora de abusos … ¡Siempre pagamos los mismos! 😦

¡Muchas gracias a tod@s! Y gracias a vosotros, mis niñ@s, por hacer de mi trabajo una experiencia y una profesión increíble 🙂