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Sin palabras

¡Hola a tod@s! 🙂

La entrada de hoy es muy interesante ya que muchos estudiantes se dan cuenta de la cantidad de gestos que hacemos los hispanohablantes pero no consiguen adaptarse. ¿Quién ha dicho que aprender una lengua solo es la gramática y no la cultura y el lenguaje corporal?

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La unidad didáctica ha sido preparada para estudiantes de nivel A2-B1 ya que se practicarán los consejos (imperativo, es recomendable/necesario…) en un grupo heterogéneo y con la duración de una hora y media de clase. La idea de esta unidad didáctica ha sido extraída del AULA 2 y los objetivos son: saber gestos españoles y de sus países y dar recomendaciones si vamos a sus países. 

Al principio el profesor preguntará a sus estudiantes qué creen que significa lenguaje corporal y si creen que es importante al aprender una lengua y por tanto para comunicarnos. Después de hablarlo por parejas y extraer una conclusión entre todos, el profesor les entregará un texto con el que los estudiantes, antes de leer el texto, deberán explicar qué creen que significa el título.

SIN PALABRAS
Cuando conversas con alguien, no solo te comunicas con las palabras: tu cuerpo también envía mensajes. Pero el lenguaje corporal no es igual en todos los lugares.

1) Mira a los ojos
Los ojos expresan todas las emociones por una mirada podemos saber si una persona está triste, preocupada, etc. Para los españoles, alguien que mira directamente a los demás, es, generalmente, una persona segura y sincera.
2) Manos que hablan
Las personas de culturas latinas y mediterráneas usan las manos y tocan más a los demás que los anglosajones o algunos asiáticos. Para los españoles, en general, tocar al interlocutor demuestra cariño, pero también es cierto que hay personas que sienten molestas cuando las tocan. Por otro lado, casi nunca es aconsejable participar en una conversación con las manos en los bolsillos porque eso puede interpretarse como una falta de respeto.
3) Más cerca 
La distancia es algo relativo: depende de la cultura de cada uno. Los latinoamericanos, por ejemplo, se sienten cómodos con personas que están a menos de 50 cm, mientras que un estadounidense normalmente necesita un metro, aproximadamente para no sentirse “invadido”.
4) Sonríe, por favor
Sonreír en una conversación transmite confianza y alegría, pero no hay que exagerar. Si sonríes demasiado, algunos españoles pueden tener la impresión de que no eres del todo sincero.

Una vez leído el texto, el profesor les preguntará si todas estas cosas las han notado en España y si en sus países es similar o diferente y lo tendrán que hablar por parejas (si es posible de países diferentes). Si alguno de los estudiantes no se había dado cuenta hasta ahora, el profesor puede hacer un ejemplo con el tema de la distancia aproximándose al estudiante y ver cómo reacciona ( a mi me encanta hacerlo y ver sus caras :p).

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Más tarde, el profesor les propone que en parejas expliquen qué consejos nos pueden dar si vamos a sus países, ya sea en gestos, en miradas … Es un buen momento para recordar las diferentes formas para expresar consejos y recomendaciones:

  1. Personales
    1.1 tener que + infinitivo
    1.2 poder + infinitivo
    1.3 imperativo positivo y negativo
  2. Generales
    2.1 Hay que + infinitivo
    2.2 Es necesario/bueno/importante/aconsejable/recomendable + infinitivo

Finalmente, y a modo de diversión, el profesor les entregará unas fotografías sobre gestos y en parejas lo estudiantes deberán decir qué gesto es y si en su país es similar, diferente o si no existe. Como ayuda, el profesor puede entregar unas tarjetas con el significado de cada expresión y que los estudiantes las relacionen.

¡Muchas gracias a tod@s y espero que os haya gustado! 🙂

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¡Mmm qué rico! :P

¡Buenas tardes a tod@s! 🙂

Como ya os he ido explicando, hoy vamos a tratar el tercer y último bloque del imperativo para dar instrucciones y no podía dejar de hablar de comida y recetas. ¡Nyam Nyam! 😛

Los objetivos de esta unidad didáctica son: hacer un repaso de todo lo dado hasta ahora (casas, transportes e imperativo); tratar la interculturalidad del alumno (programas de televisión y receta de cocina); observar la estructura de una receta de cocina española; hacer un repaso de pronombres de objeto directo e indirecto; y finalmente crear una receta famosa de países diferentes.

Para contextualizar todo lo dicho hasta ahora, se ha escogido la casa de una famosa española que vive en Madrid. Como se encuentran en Barcelona, los alumnos deben decidir la mejor forma de ir a la capital española. Por si los alumnos no supieran dónde está Madrid, se les ha otorgado un mapa como referencia.

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Una vez repasados los transportes, se va a observar un vídeo de la casa de Samanta Vallejo-Nágera a partir del cual los alumnos deben responder unas preguntas como si saben quién es, cuántos hijos tiene, por qué hace cajas de vacas o incluso si ven alguna cosa extraña entre la periodista ella, ya sean los gestos, la cercanía …

Después, los alumnos deben comentar cuál creen que es su profesión y para verificar sus opiniones, se pone un vídeo donde aparece ella como uno de los jueces del programa de televisión española Masterchef. A partir de aquí, se pregunta a los alumnos si conocen el programa, si existe en su país, y si no es así, si existen otros programas de este tipo.

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Más tarde, se propone como texto escrito una receta de Samanta de su libro Quedar bien sin complicarte la vida llamada “Tarta Pura” (es la misma que he puesto como introducción a esta entrada del blog). A partir de este texto, se elaboran unas preguntas para que el alumno reflexione sobre vocabulario gastronómico que no conocía y el imperativo formal con las formas usted y ustedes.

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A partir de esta reflexión, se mostrará un powerpoint con la explicación del imperativo tanto irregular como irregular de usted y ustedes. A modo de comprobación, los alumnos deben cambiar los verbos de la receta que aparecen en tú a usted para ver si lo han entendido bien.

Después, también se trata la utilización de pronombres de objeto directo e indirecto con el imperativo. Para ello, aparecen otras palabras en el texto marcadas en azul. Primero, los alumnos deben decidir qué función hace. Más tarde, con la explicación apropiada del powerpoint, los alumnos deben cambiar la palabra por el pronombre correcto y ponerlas en la posición correcta respecto al verbo.

Por último, a modo de tarea final, los alumnos deben hacer una receta de cocina de su país. Para ello pueden utilizar no solo su conocimiento, sino también Internet … Después, deben colgar su foto en twitter poniendo el hahstag #Deleandoqueesgerundio y hacer una exposición oral que contará como nota al final de la unidad didáctica.

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Por si os interesa, aquí os dejo la guía, unidad didáctica y los anexos.

¡Muchas gracias a tod@s y hasta el domingo que viene! 😀

Perderse en Barcelona

¡Hola a tod@s! 🙂

Tal y como os dije el domingo, aquí os traigo la continuación de la unidad didáctica de imperativo.

En la entrada de hoy se va a intentar explicar cómo reconocer la forma del imperativo (tú-vosotros); reconocer el uso del imperativo para dar instrucciones; tratar la interculturalidad del alumno; y meditar sobre el uso enfático del imperativo (oiga, perdone …).

La primera actividad se basa en un audio de dos estudiantes que viven en Sagrada Familia pero que no saben cómo ir a plaza Cataluña. Para ver si lo han entendido, deben contestar unas preguntas como por ejemplo por qué uno de los dos decide abandonar e irse a casa y también si se han perdido alguna vez tanto en Barcelona como en su propia ciudad.

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La segunda actividad se basa en la transcripción del audio elaborado anteriormente. Se ha elaborado para que los alumnos lo sigan si llegan a perderse en el audio y como soporte para tratar el objetivo principal de la unidad: el imperativo. En primer lugar, los alumnos deben leer el texto e intentar explicar las expresiones marcadas. Para ello, se ha elaborado una actividad en la que sepan diferenciar los verbos de indicaciones con imágenes. Después, los alumnos tienen que fijarse en las diferencias entre las dos partes del texto, ya que uno está con tú y el otro con vosotros, y en los verbos de las expresiones marcadas, que están en imperativo. Se propone que entre ellos intenten averiguar el tiempo verbal y también el uso que tiene.

A partir de aquí se elabora una explicación con el powerpoint que nos va a servir para esta y la siguiente sesión donde se explica el uso y la forma del imperativo. Aunque también aparece el imperativo enfático (perdona, oye) y por eso se ha hecho una pequeña actividad para saber si saben identificar otro uso.

Como comprobación se proponen dos ejercicios, uno de manera oral basado en que el alumno debe situar su casa en el mapa (Anexo 3) e indicarle a su compañero cómo ir, y el segundo se basa en cambiar el infinitivo por su forma de imperativo, pero esta vez con vosotros, para que así practiquen con las dos formas que han visto hasta ahora.

Más tarde, se propone un vídeo que trata la contaminación tanto en Madrid como en Barcelona. Los alumnos deben comentar si están de acuerdo o no, y si en su país es igual. En esta actividad se hará un repaso de los trasportes, que en teoría, ya conocen. Después a partir de tarjetas con la imagen y su correspondiente instrucción (Anexo 5) los alumnos tienen que poner en orden los pasos para utilizar un coche y poner el imperativo en la forma de vosotros.

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Como tarea final, se propone que los alumnos escriban las instrucciones de dos máquinas pero que no escriban el nombre. Después, en aula abierta cada uno leerá sus instrucciones y los compañeros deben adivinar qué máquina está explicando.

Perdonad por los parrafones, pero si miráis en la guía didáctica, la unidad didactica y los anexos, todo está más claro 🙂

¡Muchas gracias a tod@s! 🙂

PD: El próximo domingo trataremos el último bloque  en el que se basará de comida con una jueza de Masterchef :p