Archivo de la etiqueta: casas

Literatura en ELE: Últimas tardes con Teresa

¡Hola a todos! 🙂

Esta semana me gustaría no ser tan teórico y hablar un poquito de uno de los libros que han marcado mi juventud y que me hizo darme cuenta de muchas cosas de la ciudad donde vivo: Barcelona.

foto-305-img2168930-3831342-casa-vistas-panoramicas-a-en-vallvidrera-tibidabo-les-planes-barcelona_305-img2168930-3831342G

Como se piensa en muchas ocasiones, cuando pensamos en la literatura, se piensa en que los libros antiguos son mejores (Quevedo, Cervantes …). Por ese motivo, y como reto personal, me atrevo a decir que la época más contemporánea tiene unos valores diferentes en los que nos podemos ver más reflejados, debido sobre todo a la actualidad tanto de los sucesos como de la rutina que puede tener una persona. Estas acciones nos hace identificarnos culturalmente con el protagonista, la sociedad o incluso con la atmósfera. Esto es lo que me pasó cuando leí por primera vez Últimas tardes con Teresa de Juan Marsé.

                 ultimas-tardes-con-teresa               MARSE-6

En este libro, tanto el autor como el lector se trasladan a una España de la Postguerra en la que muchos españoles emigraban a las ciudades más industriales (en este caso Barcelona) y la convivencia entre la burguesía y los inmigrantes  o también llamados charnegos era un poco difícil.

      pos-afb-0033        6.1_1pk

Una cosa a mi favor es que yo vivo donde se sitúa el libro (el barrio del Carmelo) donde había un gran índice de andaluces con sus debidas barracas y como la droga y los robos eran normales debido a la falta de buenas condiciones tanto sociales como laborales. Por ese motivo, me pongo en la piel del autor como si fuera mi abuelo o mi abuela, porque sí … mis abuelos vivieron en las barracas y me puedo dar cuenta de cómo ha evolucionado tanto el barrio, como la sociedad en cuanto a la fama de uno de los barrios con mejores vistas de Barcelona.

 img_5600     carmelo

El libro refleja a la perfección la sociedad catalano-andaluza donde Juan Marsé no tiene pudor al escribir los problemas sociales y económicos, con un estilo muy descriptivo que incluso a veces se puede hacer pesado, pero que todas las palabras adquieren un sentido para todas las persona que viven o han vivido en una situación como el protagonista. No haré spoilers, ¡tranquilos! :p pero debo decir que el final es muy impactante y que te hace pensar en la ética y en la humanidad.

Como he dicho anteriormente, al vivir en el mismo barrio, lo que intentaría transmitir a mis estudiantes en primer lugar es el mundo de las barracas. Al ser un tema un poco difícil, esta unidad didáctica la propondría para un nivel B2 ya que pueden hablar perfectamente de pasados y pueden también expresar sus opiniones. Serían 3 clases de hora y media cada una y se pretende que todo sea con el enfoque comunicativo.

Por todos estos motivo, primero les pondría algunas fotografías sobre los diferentes barrios con barracas que han habido en España o incluso en Brasil como las favelas. Después, ellos deberían hablar sobre qué cosas ven, si son normales en sus países y sobre las causas que han podido llevar a su construcción.

2_moviment_veinal A015246 Rocinha favela in Rio de Janeiro somorrostro

Más tarde, a partir de una de las fotos mostradas (las barracas del Carmelo) les mostraría que es un barrio de Barcelona (con un mapa, si es posible). En ese momento les enseñaría algunos fragmentos del libro en el que se viera como era la sociedad y la cultura en esos momentos para que lo comenten en pareja y si en sus países también se han dado estas circunstancias (se puede hablar de la inmigración, de barrios marginales, delincuencia …).

950px-Barcelona_Barris_map.svg

Él no ignoraba que su físico delataba su origen andaluz-un xarnego, un murciano (murciano como denominación gremial, no geográfica: otra rareza de los catalanes), un hijo de la remota y misteriosa Murcia…

“Para la señora Serrat, el Monte Carmelo era algo así como el Congo, un país remoto e infrahumano, con sus leyes propias, distintas. Otro mundo”

“Pasaron junto a la explanada donde la maltrecha banda seguía tocando bajo el sol.
-Mira, qué maravilla –exclamó Teresa- . Me encanta tu barrio. ¿Por qué tocan? ¿Quiénes son?
El Pijoaparte la miró con el rabillo del ojo.
-Meningíticos. Hijos de la sífilis, del hambre y todo eso. De ahí, del Cottolengo.”

“…era un acento que a ratos podía pasar por sudamericano, pero que, bien mirado, no consistía más que en una simple deformación del andaluz pasado por el tamiz de un catalán de suburbio –con una dulce caída de las vocales, una abundancia de eses y una ternura en los giros muy especial-, deformación puesta al servicio de un léxico con pretensiones frívolas a la moda, un abuso de adverbios que a él le sonaban bien aunque no supiera exactamente dónde colocar, y que confundía y utilizaba de manera imprevista y caprichosa pero siempre con respeto, con verdadera vocación dialogal, con esa fe inquebrantable y conmovedora que algunos analfabetos ponen en las virtudes redentoras de la cultura”

“…la virginidad de Teresa había sido para él, hasta ahora, la mayor garantía de poder realizar la anhelada inserción en las castas doradas y en las altas categorías de la dignidad y del trabajo”

Al día siguiente les pondría la película con el nombre homónimo de la novela, dirigida por Gonzalo Herralde en 1984 para que vieran si los fragmentos que han leído concuerdan con la visión que hace la película.

Y finalmente, al día siguiente, si es posible (suponiendo que estamos en Barcelona) nos iríamos de excursión para que vieran donde se produjo la historia y cómo ha cambiado el barrio en el que el Pijoaparte hizo sus travesuras.

121209_Despierta_038 DSCF3875 - copia

Gracias por leerme y espero que os haya gustado sonrisa

Anuncios

Texto expositivo: ¿Existen los fantasmas?

¡Hola a tod@s! 🙂

La entrada de hoy trata uno de los objetivos que aparece en el examen DELE: saber cómo se escribe y cómo se estructura un texto expositivo en español.

La primera pregunta que nos podemos hacer es … ¿Qué es un texto expositivo? Un texto expositivo es el que presenta de forma objetiva hechos, ideas y conceptos. Su finalidad es informar de temas de interés general para un público no especializado, sin conocimientos previos. Pertenecen a este tipo de textos: las conferencias, los libros de texto, los artículos periodísticos, exámenes y reseñas, entre otros.

texto expositivo

La estructura es muy sencilla:
1) Idea principal / Introducción: se introduce el tema a tratar y en ocasiones se realiza con una pregunta.
2) Datos complementarios / Desarrollo o cuerpo del texto: describe los hechos, datos y fuentes que corroboran las teorías que se tratan en el texto
3) Conclusión: vuelve a la idea principal para hacer aclarar los aspectos que han surgido en el texto.

Por último, aunque no menos importante, quedan las cosas a tener en cuenta cuando escribimos un texto expositivo:

  1. Tiempo verbal: presente / pretérito perfecto con carácter atemporal.
  2. Modalidad enunciativa
  3. Estructuras sencillas, normalmente oraciones yuxtapuestas y coordinadas.
  4. Fuentes claras y específicas
  5. Conectores claros y concisos
  6. Léxico específico

Os propongo también un vídeo en youtube con una buena explicación por si os queda alguna duda :). 

A partir de este esquema y de todo lo visto hasta ahora, he creado una unidad didáctica para que los estudiantes practiquen, escriban y entiendan a la perfección un texto expositivo. Esta actividad está pensada para estudiantes de B2 y C1 (yo lo he practicado con el nivel C1 y ha funcionado muy bien) y tiene la duración de una hora y media aproximadamente.

En primer lugar se les enseña un vídeo sobre la película Paranormal Activity ya que sirve de introducción para hablar del tema que queremos tratar: el mundo sobrenatural. Después de ver el vídeo, les preguntaría si han tenido alguna experiencia paranormal y si creen o no en este mundo.

Después de hablar en parejas o grupos, se expondrán algunas ideas en aula abierta para enlazarlo con el texto expositivo que habla sobre la existencia de poltergeist.

SI HAY ALGUIEN AHÍ, QUE GOLPEE DOS VECES

        ¿Puede una presencia invisible adueñarse de una casa y aterrorizar a sus habitantes? A primera vista, así parece ocurrir en las casas donde se manifiesta el fenómeno poltergeist. Este término, que en alemán significa “duende alborotador”, es usado por los parapsicólogos para definir los fenómenos insólitos de las casas embrujadas. Historiadores como Plinio el Joven o Plutarco han dejado constancia de algunos de ellos y el mismísimo fundador del protestantismo, Lutero, confesó haber sido testigo de fenómenos paranormales acaecidos en la cárcel donde pasó una temporada.

Las posibles causas del fenómeno han sido interpretadas de distinta manera con el correr de los tiempos. En la Grecia clásica se atribuía a la acción de espíritus desencarnados en busca de ayuda para obtener el reposo eterno. Por su parte el folclore popular ha preferido imputar estas anomalías a duendes traviesos con ganas de llamar la atención o importunar a los inquilinos de las casas. El oscurantismo de la Edad Media prefirió cargárselas al diablo y el moderno espiritismo, volvió a poner el énfasis en las ánimas en pena.

El interés por los fantasmas no ha hecho sino crecer en la actualidad, y son muchas las teorías formuladas acerca de estos fenómenos. Una de ellas sostiene que se trata de almas en pena. Esta teoría es defendida por quienes creen en la vida de ultratumba e incluso algunos investigadores, como el psiquiatra estadounidense Ian Stevenson. Según él, los fenómenos estarían ocasionados por ánimas en pena que han sido asesinadas o han fallecido en el lugar de forma violenta y buscan ayuda en los vivos para encontrar el reposo eterno. Parecen avalar esta tesis algunos casos en los que se acaba hallando el cadáver del supuesto fantasma. No obstante, en ellos el fantasma se comunica generalmente con algún habitante de la casa, mientras que en los episodios depoltergeist propiamente dicho el espíritu burlón tan sólo les molesta y aterroriza.

Hoy la mayoría de los parapsicólogos sostienen que el origen de estos fenómenos está en la mente de uno de las habitantes de las casas donde se manifiestan. Varios factores les han llevado a esta teoría. Uno de ellos es el hecho de que parecen existir dos tipos de casas embrujadas. El primero sería aquel en el que los  fenómenos parecen centrarse únicamente en el lugar y van acompañados de apariciones espectrales. Mientras que el segundo, al que podríamos llamar propiamente poltergeist, suele centrarse más en una persona y los fenómenos la acompañan a su nueva vivienda cuando se traslada.

Para algunos investigadores del fenómeno como William G. Roll –un parapsicólogo americano que, en la década de los 70 seleccionó 116 casos de los que se descartaba el fraude-, un buen número de casos obedece a la acción inconsciente de una psique perturbada. La persona que los causa con su mente suele tener una baja resistencia a la frustración y reprime al mismo tiempo su instinto de agresión, por lo que los fenómenos paranormales serían, según Roll, una válvula de escape a esa agresividad reprimida. En el marco de esta hipótesis, cada vez son más los investigadores de todo el mundo que relacionan estas manifestaciones con adolescentes que viven una situación familiar insostenible. Esta teoría tiene cierta lógica, pero para que pueda aceptarse como válida es necesario dar por sentado la existencia de una fuerza psíquica capaz de influir sobre la materia, desplazar muebles, crear voces… Una capacidad conocida en parapsicología como psicocinesia, cuyas posibilidades la ciencia acaba de empezar a estudiar.

En todo caso, y dado que los poltergeist pertenecen en parapsicología a la clase de los fenómenos espontáneos, es decir, que su observación, investigación y replicación en laboratorio es imposible, será difícil establecer científicamente sus causas reales y por tanto combatirlas. En espera de ello, quienes tengan la mala suerte de encontrar una “casa encantada” tienen tres soluciones: aguantar con estoicismo, llamar a exorcistas o abandonarla.

haunted-house     nia

En primer lugar, haría unas preguntas del texto para ver si lo han comprendido y si tienen alguna pregunta de vocabulario.

  1. ¿En qué consiste el fenómeno poltergeist? ¿En qué se diferencia de otras supuestas “apariciones fantasmales”? ¿Es posible encontrar una solución? ¿Por qué?2.2.-Indica qué explicaciones dan para este fenómeno:
  2. ¿Qué dos tipos de “casas embrujadas” existen? ¿En qué se diferencian?
  3. ¿En qué consiste la psicocinesia? ¿Cuál sería su relación con el fenómeno poltergeist?

Después de responder estas preguntas en parejas o grupos, les preguntaría si saben de qué tipo de texto se trata y si podrían justificarlo de alguna manera. Aquí es cuando a partir del bagaje de los estudiantes, se podrá elaborar un esquema común para que los estudiantes vean qué elementos son importantes en un texto expositivo y su posible estructura.

Finalmente, a modo de tarea final y conclusión, les haría escribir un texto (150-200 palabras) expositivo sobre algún tema relacionado con el mundo paranormal (magia, el sexto sentido, la adivinación …).

oraculo

Muchas gracias a tod@s y espero que os guste la entrada 🙂

¡Un saludo!

¡Mmm qué rico! :P

¡Buenas tardes a tod@s! 🙂

Como ya os he ido explicando, hoy vamos a tratar el tercer y último bloque del imperativo para dar instrucciones y no podía dejar de hablar de comida y recetas. ¡Nyam Nyam! 😛

Los objetivos de esta unidad didáctica son: hacer un repaso de todo lo dado hasta ahora (casas, transportes e imperativo); tratar la interculturalidad del alumno (programas de televisión y receta de cocina); observar la estructura de una receta de cocina española; hacer un repaso de pronombres de objeto directo e indirecto; y finalmente crear una receta famosa de países diferentes.

Para contextualizar todo lo dicho hasta ahora, se ha escogido la casa de una famosa española que vive en Madrid. Como se encuentran en Barcelona, los alumnos deben decidir la mejor forma de ir a la capital española. Por si los alumnos no supieran dónde está Madrid, se les ha otorgado un mapa como referencia.

Mapa

Una vez repasados los transportes, se va a observar un vídeo de la casa de Samanta Vallejo-Nágera a partir del cual los alumnos deben responder unas preguntas como si saben quién es, cuántos hijos tiene, por qué hace cajas de vacas o incluso si ven alguna cosa extraña entre la periodista ella, ya sean los gestos, la cercanía …

Después, los alumnos deben comentar cuál creen que es su profesión y para verificar sus opiniones, se pone un vídeo donde aparece ella como uno de los jueces del programa de televisión española Masterchef. A partir de aquí, se pregunta a los alumnos si conocen el programa, si existe en su país, y si no es así, si existen otros programas de este tipo.

descarga

Más tarde, se propone como texto escrito una receta de Samanta de su libro Quedar bien sin complicarte la vida llamada “Tarta Pura” (es la misma que he puesto como introducción a esta entrada del blog). A partir de este texto, se elaboran unas preguntas para que el alumno reflexione sobre vocabulario gastronómico que no conocía y el imperativo formal con las formas usted y ustedes.

9788408113751

A partir de esta reflexión, se mostrará un powerpoint con la explicación del imperativo tanto irregular como irregular de usted y ustedes. A modo de comprobación, los alumnos deben cambiar los verbos de la receta que aparecen en tú a usted para ver si lo han entendido bien.

Después, también se trata la utilización de pronombres de objeto directo e indirecto con el imperativo. Para ello, aparecen otras palabras en el texto marcadas en azul. Primero, los alumnos deben decidir qué función hace. Más tarde, con la explicación apropiada del powerpoint, los alumnos deben cambiar la palabra por el pronombre correcto y ponerlas en la posición correcta respecto al verbo.

Por último, a modo de tarea final, los alumnos deben hacer una receta de cocina de su país. Para ello pueden utilizar no solo su conocimiento, sino también Internet … Después, deben colgar su foto en twitter poniendo el hahstag #Deleandoqueesgerundio y hacer una exposición oral que contará como nota al final de la unidad didáctica.

platillos-tipicos

Por si os interesa, aquí os dejo la guía, unidad didáctica y los anexos.

¡Muchas gracias a tod@s y hasta el domingo que viene! 😀